Nos vinieron a visitar los chicos de la escuela nº527 de ciegos y disminuidos visuales, y nos enseñaron a jugar al torboll( deporte para ciegos), en ese encuentro estuvieron los alumnos de 6to C y del grado especial.
La profe Viky explicó el juego.Cuando dijo que tenian que taparse los ojos....se escuchó ¡Nooo, cómo hago, si no voy a ver nada, es muy dificil!
Los chicos le mostraron cómo se jugaba,que hay que usar otro sentido, saber escuchar el ruido de la pelota( que tiene un cascabel).
Algunos superaron la vergûenza y el miedo y se animaron a jugar, no era tan dificil cómo pensaban.
La profe nos invitó a participar de un encuentro que se realizará el 9 de septiembre en el gimnasio municipal, todos manifestaron sus ganas de paticipar.
Con esta experiencia los chicos se dieron cuenta que no es necesario ver para poder realizar diferentes actividades, todo depende de las ganas y la voluntad que ponga uno para superarse.
También se dieron cuanta que hay que aprender a respetar a la persona que es diferente a nosotros.
MUCHAS GRACIAS POR VENIR!!!!!!!
martes, 26 de agosto de 2008
ESCENARIOS
-
Los escenarios futuros de la educación
Propuesta.
Documento-
Nos encontramos en el Establecimiento Educativo Provincial Nº 112, que recibe a una Matrícula de 396 alumnos/as provenientes de diversos ambientes socio -familiares- culturales atravesados por múltiples factores, destacándose la etnia constitutiva , (descendientes de mapuches en un 80% ) .Componen una franja etárea que va desde 5-6 a 12-14-15 años encontrándose en procesos diferentes de desarrollo madurativo, motivaciones, intereses, estilos de aprendizaje, que superan o no las expectativas de logro .Las familias tienen como sustento continuo los sub.-empleos, los Programas nacionales y/o provinciales como el TPI,(Trabajar para Incluir), Jefes y jefas de Hogar , otros planes , y/o trabajo temporario de albañilería.-
La mayoría vive en los Barrios Ceferino Namuncurá y Mataderos, llamados, según las representaciones sociales, “de la periferia “de la ciudad.-
Con un PEI que responde a las características especificadas, un salón de multimedios en construcción, con computadoras que han llegado de programas nacionales…
En un contexto como el descripto, que sin duda deben ser similares a muchas otras escuelas públicas, se nos plantean los siguientes interrogantes…
¿Cómo tendrá que comportarse la escuela del futuro?
¿Permanecerá de espaldas a las nuevas tecnologías del aprendizaje o las aprovechara para si?
¿Conducirá a los/as alumnos/as por el camino de “aprender a aprender” o esta última seguirá siendo una consigna sin expresión real?
¿Cómo serán utilizadas las nuevas tecnologías?’
¿Serán como una herramienta de apoyo didáctico-la computadora como lápiz o texto –o bien por el contrario, darán origen a nuevas practicas dentro de nuevos entornos de aprendizaje’?
Nuestra experiencia actual respecto a las nuevas tecnologías sirven para reforzar el modelo pedagógico en uso, la computadora es usada como una prolongación del lápiz, la tiza y el pizarrón, en el mejor de los casos es vista como un apoyo para traspasar información y volver mas eficientes las rutinas de adquisición de conocimientos. Los alumnos/as “hacen”computación en una salita donde hay ocho computadoras, conectadas en red y con Internet, sistemáticamente cada 15 dias, dos alumnas de la Universidad de la Patagonia San Juan Bosco, a través del Programa Horizontes, les da una clase a cada uno de las diecinueve secciones en 1er Ciclo y en 2do Ciclo, aunando criterios con los docentes de año, enseñándole destrezas instrumentales, procesamiento de palabras, el manejo del teclado, preparar carátulas, que se supone, deben llegar a dominar para presentar trabajos en un nivel medio y superior… .-
Los docentes capacitados en la escuela son cuatro, ellos no pueden llevar a grados superpoblados, de 25/30 alumnos/as, a la salita donde se encuentran las ocho computadoras…
¿Qué tenemos que hacer?
Hay que re-conceptualizar y progresivamente re-diseñar todo el proceso de enseñanza…
Hay que cambiar la cultura organizacional de los establecimientos…
Hay que disponer de tiempos y recursos para innovar…
Se debe formar de otra manera a los profesores y al personal directivo de las escuelas…
Tienen que cambiar las funciones de los organismos gubernamentales, los sistemas de supervisión, los métodos de evaluación…
Es necesario desarrollar los currículos bajo un principio de adaptación continua y escribir nuevos textos, se debe aprovechar el potencial de las nuevas tecnologías y dar espacio a la experimentación…
Las innovaciones exitosas tienen que ser identificadas y difundidas…
Somos concientes que este cambio de paradigma no se da de un día para otro, es un prolongado proceso a través de la progresiva acumulación de innovaciones incrementales.
Las nuevas tecnologías de información y comunicación amplían ese campo de posibilidades pues inducen ese cambio de paradigma o al menos, lo ponen al alcance de las escuelas.-
Las innovaciones surgirán desde el establecimiento al sistema.
Si se quiere abordar el cambio de la cultura organizacional de la escuela en el ámbito de sus procesos esenciales se debe conocer y entender la dinámica de experiencias exitosas de transformación cultural que puedan servir de modelos y como experiencias replicables y difundibles
.
Se necesitaría involucrar de manera directa a los propios actores como parte del diseño de la operación de transferencia lo cual podría haberse facilitado por el empleo de las nuevas tecnologías de comunicación e información.
Se requiere desarrollar estancias mediadoras como centros de transferencia de innovaciones educacionales.
Tendrán mayores posibilidades de éxito en la medida que las escuelas se encuentren integradas a redes que las conectan a otras instituciones, comunidades y personas relevantes.
La autonomía pedagógica impulsada por la descentralización de la del sistema escolar permite que las escuelas rompan su aislamiento y las estimule a buscar redes de colaboración en su entorno.
La industria de las comunicaciones , la informática y la del contenido están convergiendo entre si y proporcionando una variedad de nuevos servicios en y fuera de línea, integradas al campo de la educación.
En los tiempos que se avecinan el propio sistema educacional tendrá que desarrollar capacidades creando asociaciones con expertos estableciendo y participando en alianzas de usuarios de servicios de información y preocuparse por entrenar o vincular a personal especializado en estos asuntos.
El punto de encuentro entre las potencialidades tecnológicas y los cambios de la educación se producen en torno a la noción de realidad virtual, representa la posibilidad de liberar a la educación de la tecnología del aula donde ha permanecido anclada desde que se fundaron las primeras escuelas medievales.
¿Cuáles son nuestros objetivos?
Continuar en la elaboración de un PEI participativo y estratégico teniendo en cuenta la utilización de las Tics en forma sistemática
Capacitar a todo el personal de la escuela y establecer acuerdos con otras instituciones…
Que todos los alumnos/as del establecieminto tengan acceso a una manera interactiva de alfabetización tecnológica…
… “en esta época electrónica nos vemos a nosotros mismos siendo traducidos, más y más en información, moviéndonos hacia la extensión tecnológica de la conciencia”…
McLuhan
Los escenarios futuros de la educación
Propuesta.
Documento-
Nos encontramos en el Establecimiento Educativo Provincial Nº 112, que recibe a una Matrícula de 396 alumnos/as provenientes de diversos ambientes socio -familiares- culturales atravesados por múltiples factores, destacándose la etnia constitutiva , (descendientes de mapuches en un 80% ) .Componen una franja etárea que va desde 5-6 a 12-14-15 años encontrándose en procesos diferentes de desarrollo madurativo, motivaciones, intereses, estilos de aprendizaje, que superan o no las expectativas de logro .Las familias tienen como sustento continuo los sub.-empleos, los Programas nacionales y/o provinciales como el TPI,(Trabajar para Incluir), Jefes y jefas de Hogar , otros planes , y/o trabajo temporario de albañilería.-
La mayoría vive en los Barrios Ceferino Namuncurá y Mataderos, llamados, según las representaciones sociales, “de la periferia “de la ciudad.-
Con un PEI que responde a las características especificadas, un salón de multimedios en construcción, con computadoras que han llegado de programas nacionales…
En un contexto como el descripto, que sin duda deben ser similares a muchas otras escuelas públicas, se nos plantean los siguientes interrogantes…
¿Cómo tendrá que comportarse la escuela del futuro?
¿Permanecerá de espaldas a las nuevas tecnologías del aprendizaje o las aprovechara para si?
¿Conducirá a los/as alumnos/as por el camino de “aprender a aprender” o esta última seguirá siendo una consigna sin expresión real?
¿Cómo serán utilizadas las nuevas tecnologías?’
¿Serán como una herramienta de apoyo didáctico-la computadora como lápiz o texto –o bien por el contrario, darán origen a nuevas practicas dentro de nuevos entornos de aprendizaje’?
Nuestra experiencia actual respecto a las nuevas tecnologías sirven para reforzar el modelo pedagógico en uso, la computadora es usada como una prolongación del lápiz, la tiza y el pizarrón, en el mejor de los casos es vista como un apoyo para traspasar información y volver mas eficientes las rutinas de adquisición de conocimientos. Los alumnos/as “hacen”computación en una salita donde hay ocho computadoras, conectadas en red y con Internet, sistemáticamente cada 15 dias, dos alumnas de la Universidad de la Patagonia San Juan Bosco, a través del Programa Horizontes, les da una clase a cada uno de las diecinueve secciones en 1er Ciclo y en 2do Ciclo, aunando criterios con los docentes de año, enseñándole destrezas instrumentales, procesamiento de palabras, el manejo del teclado, preparar carátulas, que se supone, deben llegar a dominar para presentar trabajos en un nivel medio y superior… .-
Los docentes capacitados en la escuela son cuatro, ellos no pueden llevar a grados superpoblados, de 25/30 alumnos/as, a la salita donde se encuentran las ocho computadoras…
¿Qué tenemos que hacer?
Hay que re-conceptualizar y progresivamente re-diseñar todo el proceso de enseñanza…
Hay que cambiar la cultura organizacional de los establecimientos…
Hay que disponer de tiempos y recursos para innovar…
Se debe formar de otra manera a los profesores y al personal directivo de las escuelas…
Tienen que cambiar las funciones de los organismos gubernamentales, los sistemas de supervisión, los métodos de evaluación…
Es necesario desarrollar los currículos bajo un principio de adaptación continua y escribir nuevos textos, se debe aprovechar el potencial de las nuevas tecnologías y dar espacio a la experimentación…
Las innovaciones exitosas tienen que ser identificadas y difundidas…
Somos concientes que este cambio de paradigma no se da de un día para otro, es un prolongado proceso a través de la progresiva acumulación de innovaciones incrementales.
Las nuevas tecnologías de información y comunicación amplían ese campo de posibilidades pues inducen ese cambio de paradigma o al menos, lo ponen al alcance de las escuelas.-
Las innovaciones surgirán desde el establecimiento al sistema.
Si se quiere abordar el cambio de la cultura organizacional de la escuela en el ámbito de sus procesos esenciales se debe conocer y entender la dinámica de experiencias exitosas de transformación cultural que puedan servir de modelos y como experiencias replicables y difundibles
.
Se necesitaría involucrar de manera directa a los propios actores como parte del diseño de la operación de transferencia lo cual podría haberse facilitado por el empleo de las nuevas tecnologías de comunicación e información.
Se requiere desarrollar estancias mediadoras como centros de transferencia de innovaciones educacionales.
Tendrán mayores posibilidades de éxito en la medida que las escuelas se encuentren integradas a redes que las conectan a otras instituciones, comunidades y personas relevantes.
La autonomía pedagógica impulsada por la descentralización de la del sistema escolar permite que las escuelas rompan su aislamiento y las estimule a buscar redes de colaboración en su entorno.
La industria de las comunicaciones , la informática y la del contenido están convergiendo entre si y proporcionando una variedad de nuevos servicios en y fuera de línea, integradas al campo de la educación.
En los tiempos que se avecinan el propio sistema educacional tendrá que desarrollar capacidades creando asociaciones con expertos estableciendo y participando en alianzas de usuarios de servicios de información y preocuparse por entrenar o vincular a personal especializado en estos asuntos.
El punto de encuentro entre las potencialidades tecnológicas y los cambios de la educación se producen en torno a la noción de realidad virtual, representa la posibilidad de liberar a la educación de la tecnología del aula donde ha permanecido anclada desde que se fundaron las primeras escuelas medievales.
¿Cuáles son nuestros objetivos?
Continuar en la elaboración de un PEI participativo y estratégico teniendo en cuenta la utilización de las Tics en forma sistemática
Capacitar a todo el personal de la escuela y establecer acuerdos con otras instituciones…
Que todos los alumnos/as del establecieminto tengan acceso a una manera interactiva de alfabetización tecnológica…
… “en esta época electrónica nos vemos a nosotros mismos siendo traducidos, más y más en información, moviéndonos hacia la extensión tecnológica de la conciencia”…
McLuhan
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